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观点—论证”激思维 教学研讨促发展 ——记惠风书院携手东柳小学的小学科学互联网+教育研修活动

2022-1-19    来源:辽宁教育装备网    作者:辽宁教育装备网  浏览次数:106

为进一步推进科学学科“观点—论证”式探究活动的研究,深化“科学实证意识”的培养,本学期,惠风书院和东柳小学两校全体科学专职教师通过“互联网+”的方式,利用同步课堂组织了三场远程科学教研活动。

教研活动中,三位执教老师通过各有特色的课堂展示,切实提升了学生的实证意识。课堂教学精彩纷呈,引人入胜。

惠风书院沈丹静老师执教的《水能溶解多少物质》一课,她通过将食盐加入水中创设水能够溶解一些物质的情境,引导学生对食盐和小苏打在水中的溶解能力强弱展开猜测、比较,并利用对比法开展实验探究,进一步深化不同物质在水中溶解能力不同的认知,而后又对实验探究中呈现的错误数据进行了分析,逐步推进对水能溶解物质的研讨和交流,形成全班性的分析和论辩,实现对教学难点的有效突破。

宋碧静老师执教的《水能溶解多少物质》一课,她以《小毛驴背盐》的故事引入,充满了儿童味,随后引导双方学校学生以小组合作探究的形式对小苏打和食盐在水中的溶解能力进行对比实验,体现了科学味,而后又联系生活中的物质在水中的溶解情况。课堂采用互联网+的教学方式,调动了双方学校学生的学习积极性,使学生们能够主动积极地参与课堂,让学生们在趣理共生的课堂中提高科学素养。

吴媛媛老师执教的《弹簧测力计》一课,她引导学生通过观察了解弹簧测力计的构造,经过讨论、提出建议、实验操作,提高了学生的求知欲,使不同层次的学生掌握了知识点,很好的培养了学生观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

每次教研课后,鄞州区惠风书院与东柳小学全体科学教师进行研讨。大家从课堂情境的创设,证据的呈现,质疑的开展,教具的应用,科学方法的培养等方面展开了交流和研讨。

最后,鄞州区小学科学骨干教师陈华统老师进行了总结、指导。他指出,第一,要从儿童的视角出发来创设情境,情境的创设要服务问题的提出,观点的表达和概念的理解。第二,要从科学思维的发展和科学概念的形成方面来呈现科学证据。第三,要从科学本质出发,更深入地开展质疑和论证。他强调,我们要巧妙地借用多媒体技术和自制教具,实现对教学难点的有效突破,要关注孩子的心声,让科学课具备浓浓的科学味。

本学期惠风书院和东柳小学通过同步课堂举行的“互联网+”教研活动将依托“之江汇”教育广场、名师网络工作室等载体与资源体系,努力提升息化教学能力,并带着对“观点—论证”的新理解,迈向新的征程。